Módulo III: Metodología de la Investigación Educativa
Este módulo tiene como precedentes la revisión de paradigmas desde los cuales se sustenta el campo de la investigación educativa (IE), así como el diseño de la investigación. Con base en estos, el tercer módulo se orienta a la revisión de enfoques metodológicos para la construcción de la metodología. Su desarrollo contribuira en la conformación y precisión del proyecto que se construye a lo largo del programa de estudios, para tal efecto se combina el trabajo individual de lectura y escritura con el colectivo de diálogo académico en las sesiones de trabajo semanal. El desarrollo del módulo se concreta en dos escritos, una nota metodológica y el estado del conocimiento en que se destaque la metodología de las investigaciones consultadas (Luna García, M. E., 2014).
Propuesta temática:
El método y el plagio
Díaz, Mauricio (2009) “El valor educativo de la crítica” en Persona. Revista Iberoamericana de
Pomunitario. Número 10, abril, Argentina: Instituto Emmanuel Mounier
Feyeraben, Paul (1986). Tratado contra el método. Tecnos
Rojas Soriano R. (2008) “El plagio
en el trabajo científico” en Formación de
Investigadores educativos. Una propuesta de investigación. México: Plaza y
Valdes, pp. 235-240.
Investigación
cualitativa, métodos y metodologías
Blázquez, Norma “El retorno de las brujas” en
Martha Patricia Castañeda Salgado Metodología
de la investigación feminista. Guatemala: fundación Guatemala.
Pérez Serrano, Gloria (2001) “la investigación
cualitativa. Problemas y posibilidades” en Investigación
cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La muralla.
Razo Navarro, José Antonio (2009) “El papel de
la reflexión metodológica” en Metodología
Hermenéutica e Investigación Educativa. Toluca: ISCEEM, pp. 23-49.
Complementaria
García Avilés, Alfredo (1997) “Concepto de
método” en Introducción a la metodología
de la Investigación científica. México: Plaza y Valdés, pp. 65-76
3
Etnografía
Bertely, María (1994) “Retos metodológicos en
etnografía de la educación” en Colección
Pedagógica Universitaria, enero-diciembre número 25-26. México: Universidad
Veracruzana, pp.31-46.
Rocwell, Elsie (2011) “La relevancia de la
etnografía” “Reflexiones sobre el trabajo etnográfico” “Cómo observar la
reproducción” en La experiencia
etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Argentina:
Paidós. Pp. 17-40, 41-100, 125-143.
Woods, Peter (1987). La escuela por dentro. Barcelona: Paidós.
4 Hermenéutica
Grondin,
Jean (2008) ¿Qué es la hermenéutica? Barcelona:
Herder.
Razo
Navarro, José Antonio (2009) “Hermenéutica e investigación educativa” “en
Metodología Hermenéutica e Investigación
Educativa. Toluca: ISCEE, pp. 159-187.
5
Estudios
fenomenológicos
Schultz,
Alfred (1995) “La fenomenología y las ciencias sociales” en El problema de la realidad social. Argentina:
Amorrortu.
6
Metodología
para el cambio: investigación-acción
Elliot,
John (2000) “Guía práctica para la investigación acción” en El cambio educativo desde la investigación
acción. Madrid: Morata.
“Las
características fundamentales de la investigación-acción” en El cambio educativo desde la investigación
acción. Madrid: Morata.
Latorre,
Antonio (2003) “El profesorado como investigador” en La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica, Barcelona: Graó.
Complementaria
Barabtarlo
y Zedansky, Anita (1995). Investigación
acción, Una didáctica para la formación de profesores, México: Castellanos editores-UNAM.
1
Historiografía
de la educación
Historia
social
Casanova,
Julián (1997). La historia social y los
historiadores ¿cenicienta o princesa? Barcelona, Crítica Grijalbo.
Galván,
Luz Elena (1999) “La corriente de los Annales y la historia social de la
educación” en: Mario Aguirre Beltrán y Valentina Cantón. In ventio Varia. Textos de, desde y para la historia de la educación en
México. México, UPN.
Historia
cultural
Viñao
Frago, Antonio (1995) “Historia de la educación y historia cultural” en Revista Brasileira de Educacao. Set-Dez,
Brasil: CRUB.
Historia
oral
Aceves
Lozano, Jorge E. (1999) “Sobre los
problemas y métodos de la historia oral” en: Graciela de Garay. La historia con micrófono. México,
Instituto Mora.
Historia
del tiempo presente
De
Garay, Graciela (2007) “Prólogo. ¿Por qué estudiar el tiempo presente? en Para pensar el tiempo presente.
Aproximaciones teórico-metodológicas y experiencias empíricas. México:
Instituto Mora.
No hay comentarios:
Publicar un comentario